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普職分流是普通高中和職業學校的分流，作為國家戰略，普職分流是基本的教育改革發展方向，然而，近年來普職分流政策使人們產生了一系列的困惑。
一是可供選擇的可就讀的職業學校較少，普職分流的配套政策，如分流渠道的拓寬、權威信息發布渠道、考試形式和內容規范等，沒有跟上，導致家長和考生無所適從，以縣為單位，普高和職高的學校比例為３∶１或者４∶１，或普高更多，這樣，縣域內的職業學校無法消化初中畢業生，初中畢業生是剛完成九年制義務教育，年齡剛好15歲左右的未成年人，由于可供選擇的學校較少，他們就近接受繼續教育的選擇也較少。
二是可選擇的受認可的職業學校較少，在傳統觀念中，職校地位較低，長久以來的偏見直接導致社會對職校的認同度不高，學生不愿意上一般意義上的職業學校，其收費、辦學條件、口碑都不被社會認可。
三是高等職業院校五年制大專培養不被社會認可，高職院校在校生中的五年制群體普遍占比很小，加上普職分流基本上都是以分數劃線，成績優秀的上普高，成績一般和較差的學生上職校，職校生是普遍以文化差生為主的群體，職校普遍沒有積極性投入精力，解決學生普遍存在的共性和個性問題。
現在五年制大專招錄沒有明確規則，在點多面廣，各地州市衡量中考成績標準不一致的情況下，高職院校沒有具體的操作依據和客觀衡量標準，招錄各行其是，加上普職分流時間一般在六月下旬開始，五年制招錄必須在暑假進行，遍布全省的生源也無法集中進行公開公正的考量，導致高職院校招錄過程面臨許多實際困難，即便集中進行一定科目的考核，也無法在短時間里集中得出全面而科學的結論，因此，職業學校亟待改變招生模式，
地域全覆蓋，考試形式多樣化
省級教育主管部門要確定權威發布媒體和網絡查詢渠道，確保社會受眾的知情權，參與招生監督，實施陽光招考，省級教育主管部門要利用行政力量整合資源，權威發布招考信息，讓學生得到真實的信息，正確地選擇適合個人發展、享受優質教育資源的職業院校，相關部門可以選定一家媒體，如湖南省考試院免費發行和高考信息發布一樣的中招指南，詳細登載當年招生院校的相關信息，方便學生查閱；建設和高招招生信息港類似的網站，方便學生和家長查詢；設置學生咨詢鏈接，方便學生和相關院校互動，了解情況；調節各類院校的招錄時間，方便一生多考，爭取到盡量多的機會讓考生找到心儀的學校；建設網絡招考平臺，方便考生進行多樣化考試；組織有代表性的中高職招生見面會；等等。
擴大中高對接院校覆蓋面
湖南省實行的高職院校和地市中職學校五年一貫制對接的“中高對接”模式，理論上可以做到普職分流后初中畢業生就近入學，解決初中生無學可上的難題，但嚴格的普職分流實行后，縣級中職基本上沒有“生源難”的問題，反而因為和“國家示范”“省示范”院校的合作，相對喪失了一些工作的主導性，特別是在培養過程中承擔“二傳手”的角色，失去了很多實習實訓就業方面帶來的經濟效益和社會效益，因而積極性不是很高，而“國家示范”“省示范”高職院校因社會聲譽較好，高考進校考生生源質量高、報考數量充足，加上中高對接一系列的如培養質量、課程開設問題無法達到有效銜接，態度也不是很積極，中高對接錯峰效果不是很理想，一般性的高職院校有需求但不符合政策要求無法實施。
教育主管部門要解放思想，把中高對接覆蓋面擴展到省內所有高職院校，中職學校無論公辦民辦，只要達到基本條件均可實施，加強對過程的有效管理和監督，定期按照門類進行考核，實行準入淘汰機制，這樣就可以最大程度上解決初中畢業生上學的難題以及“中高對接”的質量保證問題，在突然嚴格實行“普職分流”帶來大量初中畢業生無學可上的問題解決后，再對所有具有“中高對接”資格的中職學校進行考核評判，努力促成“中高對接”雙方院校真正實現一體化教育，保證培養效果，實行錯峰入學。
改革現有學生評價體系
湖南省現對初中畢業生文化成績評價量化標準不一致，導致省內相關招生院校沒有對報考考生進行統一量化評判的依據，職業院校對報考學生生理、心理、文化素質以及職業能力的評判無法做到公平公正，因此不能招收相對比較合適的學生入校，特別是各職業院校針對今后就業行業特點對學生的職業素養要求各不一樣，因此，相關部門可以采取以下措施??
一是考慮在基本素養上全省一盤棋，用統一的科目、統一的標準進行量化考核評價，如對語文、數學、外語進行全省統考，統一考題和評分標準，招生院校只需要對考生的職業素養基本條件進行筆試或者面試，
二是對初中生年度表現評價要進行細致量化評判，盡量減少主觀因素比重，如對缺勤、違紀、疾病情況要有詳細記載，這樣招生院校可以對考生是否合適從事專業所指向的就業范疇做基本的準入評判和繼續深入的測試，三是增加心理測試和職業傾向評價意見，心理測試和職業傾向可能在技術上短時間無法做到，但必須有規劃，在一定時間內達到每一所初中培養出一名初級心理咨詢師和初級職業規劃師，對初中生的心理疾病有初步的評價并進行治療，對每一名初中生今后職業傾向有基本的判斷，這樣可以保證高職院校對五年制大專生有招生錄取的準確依據并保證一貫連續的教育。
改革現有招生環節過程
按照普職分流現行做法，需要尋找繼續深造機會的初中畢業生遍布全省，由于地域分布、經濟發展水平的現實情況，考生和家長接受信息處于弱勢地位，由于地域教學水平的不同，初中生參加各學院的錄取考試，學院容易不客觀地評價他們，簡單地用考試成績高低作為錄取主要依據，很容易造成發現不了學生潛力的現象，這也不符合因材施教、有教無類的教學理念，反而會給學生留下心理陰影，因此，對招生考試過程的科學設計是非常必要的。
第一，各五年制高職招生院校要根據學院定位發展思路、校風和學科專業優勢設計出對招收學生的準入項，以及一票否決的條件，并在招生章程中加以公布，例如，對招生專業的限定、對性別的要求、健康要素、對就業限制性的條款等，這些限制條件可以在權威信息平臺發布，這樣可以篩選出一部分考生，避免考生盲目跟風，減少無謂的工作量。
第二，高職院校要優化招生錄取考評小組隊伍，在招生錄取實踐中，要有專業的職業測評師和心理咨詢師參與，還要有多年帶五年制班的優秀輔導員參與，不管招生院校是集中還是分散招錄，有上述人員參與，基本上能保證招生錄取的客觀真實評價，對不符合學院特色，不適合學院專業發展、不適合職業教育的學生有基本的判斷。
第三，可以設立網絡考試平臺，通過網絡提交相關資料、在線考試等方式解決學生分散，進行心理測試和職業傾向測評所需要時間較長，考生及家長鞍馬勞頓、疲于奔命等弊病，盡量把考評過程人性化。
第四，考慮到初中畢業生基本上都是沒有完全民事行為能力的人，在交流考察過程中要盡量避免敏感詞匯，但可以通過觀察家長或者和家長交流發現一些問題，并認真地反映一些建議給家長，在錄取與否的結論上要用中性詞語，以免給學生留下心理創傷。
總之，普職分流是教育發展的必然趨勢，而操作層面上卻存在著很多要解決的瓶頸問題，這需要教育主管部門積極作為，各級職業院校配合，共同努力實現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中提出的“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”的目標。（原題：普職分流背景下五年制招生模式改革探討）
來源：中國教育報
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